lunes, 25 de abril de 2016

"Pulgarcita" de Michel Serres

“PULGARCITA” DE MICHEL SERRES

1. Título del libro, reseña sobre el autor y año de publicación
Imagen portada libro (Extraída de: Google)
  • Título: “Pulgarcita”
  • Reseña del autor: Michel Serres nació en Agnen, un pueblo de Francia, el 1 de septiembre de 1930. Es un historiador y ecofilósofo, perteneciente a la Academia Europea de Ciencias y Artes. Estudió en la Escuela Normal Superior y es doctorado en Letras. Además, fue profesor de Historia de las Ciencias en la Université Paris 1 Panthéon-Sorbonne y en la de Stanford.
  • Año de publicación: 2012

2. Motivo por el que lo habéis seleccionado
El motivo por el que he seleccionado este libro es debido al tema que trata, el cual está muy presente en nuestra sociedad, y nos afecta de primera mano como futuros docentes. Ya que las nuevas tecnologías y la influencia de los medios de comunicación van a incidir sobre nuestros alumnos y su educación. 

3. Resumen del libro
El nombre de “Pulgarcito” viene dado por Serra a una sociedad que está enganchada al mundo del texto vitural, el cual está relacionado con la escritura con el dedo pulgar. El libro trata sobre la comodidad de los niños de hoy en día, los cuales desconocen el significado del esfuerzo y el sacrificio de antaño. La generación actual no conoce el mundo rural, abstraída por las nuevas tecnologías, las cuales les lava el cerebro con mundos ficticios provocando la falta de curiosidad por el mundo que les rodea, ya que con sus dispositivos pueden acceder a todo el mundo. Serra achaca parte de la culpa a las familias, ya que los padres de hoy en día no se comprometen en la educación de sus hijos.

4. Capítulos en los que está organizado
El libro está dividido en tres capítulos, en los cuales se encuentran diferentes subapartados:
  1. Pulgarcita.
  2. Escuela
  3. Sociedad.

5. Interpretación personal del texto.
En mi opinión, el autor trata un tema que está totalmente presente en nuestra sociedad actual, como es la influencia de las nuevas tecnologías y su efecto sobre la educación de los más pequeños. Sí es verdad que el mundo vive absorbido por estos aparatos, y que no se les da el uso adecuado para sacar el máximo aprovechamiento de estos. Pero la perspectiva de Serra me parece demasiado pesimista, ya que hay que tener en cuenta las posibilidades que nos ofrecen las tecnologías, y la accesibilidad a a todo el mundo que nos proporciona, creando una cierta cercanía entre los países. Por lo tanto, hay que apoyar estos medios, pero siguiendo un criterio adecuado y utilizando los avances de una forma consciente.

6. Puntos fuertes y débiles
Puntos fuertes: La descripción de la realidad tal y como es, la crítica contra los malos usos de las nuevas tecnologías y los problemas que acarrean en nuestra vida.
Puntos débiles: La falta de las ventajas que se pueden sacar con un uso correcto de los medios.


7. Una vez leído, consulta comentarios que hacen sobre el libro en Internet , son acertados?
Todo comentario de “Pulgarcita” se basa principalmente sobre la opinión que defiende tanto el autor como yo, y sobre la besuquead de una posible solución al uso incorrecto de los medios. Aunque algunos lectores no consideran como negativo el uso excesivo de las tecnologías, sino como algo formativo. Todo es respetable.

8. ¿Qué añadirías al libro?
Añadiría soluciones para afrontar los problemas que nos producen las nuevas tecnologías, cómo hacer ver a nuestros alumnos que se deben usar de una manera más precavida y como una forma de educación y adquisición de nuevos saberes. No como mero entretenimiento y manipulación.

9. Postulados que defiende
  • La ausencia de esfuerzo en la sociedad actual, habitando en un estado de bienestar.
  • La falta de preocupación en la educación actual, tanto en las escuelas como en las familias.
  • La falta de compromiso.
  • Nacimiento de un “nuevo ser humano” absorbido por las nuevas tecnologías.

10. ¿Qué te ha aportado?

En realidad, la forma de ver la sociedad por parte del autor es lo que se ve hoy en día, algo que ya se sabe. Por lo tanto, enfatiza los problemas de la actualidad, y fomenta en el lector una preocupación sobre la influencia que puede llegar a tener los medios en la generación presente, la cual es el futuro de nuestro mundo.

"La nueva educación" de César Bona

“LA NUEVA EDUCACIÓN” DE CESAR BONA


1. Título del libro, reseña sobre el autor y año de publicación                                                                                           Imagen portada libro (Extraída de: Google)
  • Título: “La nueva educación”
  • Reseña del autor: César Bona (Ainzón, Zaragoza 1972) está galardonado como el mejor maestro de España y dentro de los 50 mejores del mundo según el Global Teacher Prize. Es licenciado en Filología Inglesa y diplomado en Magisterio. Actualmente, imparte clases a 5º de Primaria en el Colegio Puerta de Sancho de Zaragoza.
  • Año de publicación: 2014

2. Motivo por el que lo habéis seleccionado                                     
He elegido este libro porque la educación en nuestro país debe de dar un giro, y el primer paso para ello lo ha dado César Bona, siendo el primer profesor español en ser nominado como uno de los 50 mejores del mundo, y eso dice mucho de su metodología. Por ello, me tenía curiosidad sobre que estilo usa para llegar a tal grado de prestigio, y ver que me puede aportar en mi futuro para llevar a cabo clases que se salgan de lo tradicional.

3. Resumen del libro
En este libro César plasma su forma de ver la vida como docente. Primeramente, hace hincapié en la necesidad de que los niños quieran aprender por su propia cuenta, y para ello el maestro es un ejemplo a seguir. Habla sobre la implicación del maestro en la educación, el valor y la actitud que se le debe dar a la profesión. Además opina que no hay que dejar de esforzarse por aprender de todo y de todos. A mitad del libro, da importancia al papel del niño a la hora de expresarse y dar rienda suelta a su imaginación, y escucharles para poder entenderles. Después, César se centra en sus proyectos más importantes durante su carrera, donde destaca su metodología y técnicas dentro del aula, su papel en un centro con absentismo, y en otro con seis alumnos sin cohesión y poca relación. Para solucionar estos problemas, César realizó cine mudo con los alumnos, teatros, fundó organizaciones de protección de animales donde tomando el respeto como fuente de inspiración y llevó a cabo donaciones con sus alumnos a niños necesitados. En general, César hace mejores personas a sus alumnos, dejándoles que se expresen libremente ya que van a ser adultos en un futuro cercano.

4. Capítulos en los que está organizado
El libro se organiza en 33 capítulos que nombro a continuación: Invitación a ser maestro; Un viaje en el tiempo. La influencia de los maestros.Un maestro aprende de los que tiene a su alrededor; Global Teacher Prize: El premio de los maestros;  Pásame el destornillador; El hombre de bigote; Una piscina infinita de imaginación. Salir de uno mismo y hacerse preguntas; Salmones en el río; La historia de un escupitajo; Un gorro de ducha; ¿Metodología? Sobre la marcha; Una microsociedad; La charla de Marc, o de cómo la creatividad te puede sacar de un apuro; Historias surrealistas; Que viva el surrealismo en las escuelas; Yo te enseño a tocar el cajón; Una escuela de seis niños de cinco edades distintas; La biblioteca; El respeto a las raíces; Una protectora virtual de animales dirigida por niños; Dejen libres a los maestros para que se formen; El respeto no se impone. Se gana; De los libros a la acción; Juguetes para niños a 300 km; Congreso Mundial por los derechos de la infancia; ¡Pizza con cajones para todos!; ¿Quién es héroe o heroína?; Deberes y a dormir; Somos emociones; Aprender, aprender y aprender; El tiempo pasa rápido; La nueva educación.

5. Interpretación personal del texto.
Tras la lectura del libro, César nos hace ver que hay que tener en cuenta a los niños en la sociedad, siendo importante escucharles y entenderles. Nos habla sobre una metodología diferente donde el niño sea partícipe del aprendizaje y fomentemos la curiosidad en nuestros alumnos, siendo así la enseñanza más fluida y llevadera.

6. Puntos fuertes y débiles
Puntos fuertes:
 - La importancia que da a los niños en nuestra sociedad.
 - Aportación en proyectos educativos.
 - Relación de conceptos que defiende.
 - La experiencia en diferentes tipos de escuelas.
 - La confianza en todos los alumnos.
Puntos débiles:
 - Pocos ejemplos de técnicas que se podamos usar en el aula.
 - Repetición de algunos conceptos.
 - Poca relación entre los capitulos.

7. Una vez leído, consulta comentarios que hacen sobre el libro en Internet , son acertados?
Son acertados, debido a que los lectores halagan el trabajo de César como profesor, y la fácil lectura del libro. Sin embargo, se reclama la aplicación de los recursos que utiliza en el aula, ya que los nombra por encima, y se da méritos sin explicarlos.

8. ¿Qué añadirías al libro?
Como expongo en el apartado anterior, añadiría explicación de diferentes técnicas y metodologías que se puedan usar en el aula para salir de lo tradicional. Además, redactaría el libro de una forma progresiva, viendo la evolución del profesor.

9. Postulados que defiende
  • Participación de los niños en la sociedad.
  • Creatividad e imaginación.
  • Respeto y empatía.
  • Curiosidad y motivación por aprender.
  • Espíritu crítico y capacidad de expresión verbal.
  • Educar buenas personas.

10. ¿Qué te ha aportado?

Este libro me ha motivado para continuar creciendo como futuro docente, aumentando mis ganas de formarme y aprender nuevos métodos que me ayuden a enseñar a mis alumnos de una forma diferente. Creo que hay que enseñar de una forma en que los alumnos se diviertan aprendiendo, ya que la experiencia es la mejor forma de retener la información. César me ha inspirado para, en un futuro, crear mi propia microsociedad de alumnos, con las reglas y valores que considero adecuados y que los niños vean en mi un ejemplo a seguir.

"Terminamos las exposiciones"

Hoy, día 25 de abril, se terminan de exponer las UD grupales. Han sido las siguientes:

- "Liberarte jugando": En esta UD se relaciona el deporte del voleibol con las formas geométricas y del artista Tomás García Asensio utilizando diagramas fríos y cálidos y bicromas. Este grupo está formado por Tamara Guijarro, Alba Nuñez, Laura Cordero, Emma María Ortiz y Pedro Diana.

- "Jeff Koons jugando al fútbol": En esta UD se relaciona el estilo de Jeff Koons con el fútbol. El grupo está formado por Adrián Seilices, Mario González y Wilbur Septien.

- "Lanzadores de arte": En este UD se relaciona el impresionismo abstracto del artista Jackson Polo con el deporte del tiro con arco asemejándose con la técnica pintura de cuadros mediante el lanzamiento de pintura desde el pincel. El grupo está formado por Adrián Martínez, José Carlos Jiménez y Mustafa El Ali.

- "La naturaleza te lo da": En esta UD se relaciona la actividad del senderismo con el estilo del Land Art utilizado por Nild Udo, el cual muestra respeto por la naturaleza y la proximidad al mundo natural. Este grupo está formado por Diego Sebastián, Rubén Bajo e Iván Rodríguez.

- "Anish Kapoor y el frontón": En esta UD se relaciona el estilo de Anish Kapoor, utilizando el material de colores de la fiesta Holi, con el frontón, componiendo así murales. Ha sido realizada por Javier López Carmona.

- "Esquema Laferriére": Esta UD se relaciona el conocimiento del cuerpo conocido como el esquema corporal con el artista Laferriére. Este grupo está formado por Jesús Vilchez y Mario Otero.

Y aquí damos por concluidas las exposiciones grupales de las Unidades Didácticas donde es ha relacionado el estilo de un artista de prestigio con un deporte o actividad física determinado.

sábado, 23 de abril de 2016

"El lenguaje del cuerpo"

  • La expresión corporal
En el último día de la semana, nos han visitado dos profesoras de Educación Física de la Universidad Complutense de Madrid, Rosaura Navajas Seco y Patricia Rocu Gómez, para llevar a cabo una conferencia sobre la importancia de la expresión corporal. Algo vital en nuestra vida tanto personal como profesional, y la imagen que podemos dar a nuestros alumnos como docentes.

Para comenzar, nos han comentado la importancia de los gestos y las miradas que utilizamos en el aula, y la imagen que los alumnos   pueden tener acerca de nosotros. Lo que expresamos con el cuerpo tiene una repercusión externa a la forma que tienen los demás de vernos, ya que podemos exteriorizar nuestra forma de ser con los gestos y posturas que adoptemos. Por ello, para ganar de primeras al confianza de nuestros alumnos y hacer ver el tipo de maestro que somos, hay que entrar a clase desde el primer día seguro de nosotros mismos.

  • Dinámicas por parejas
A continuación, hemos realizado una dinámica por parejas donde cada uno le contaba al compañero una situación en la que haya visto presionado, en mi caso fue mi experiencia en el programa "Boom" el pasado verano. Allí pude comprobar lo que es ser observado por miles de personas una vez fuera emitido, y los gestos y posturas que adoptaba las cuales no era consciente en aquel momento. También, hemos hablado sobre una persona que nos haya impactado de primeras, conocida como desconocida. Por último, hemos escrito en un folio la forma en la que vemos a nuestro compañero, tanto de forma física como personal. Y después, siguiendo esta última práctica, hemos redactado un pequeño párrafo en el cual nos presentáramos a un nuevo grupo, como compañero o profesor.

Estas son dinámicas que podemos aplicar perfectamente en nuestra labor como docentes, ya que es una forma de aprendizaje para conocernos mejor tanto a nosotros mismos como a nuestros compañeros con los que convivimos durante muchas horas.

  • Aplicando lo aprendido
Una vez vista la base teórica y haber reflexionado sobre nosotros mismos, llega el turno de grabar a cuatro compañeros para ver qué gestos y posturas adoptan durante una presentación de ellos mismos. Hemos llegado a la conclusión de que a partir de una simple presentación de varios segundos, podemos deducir cómo es una persona.

Los compañeros se presentan

Resumiría la conferencia de hoy con una frase: "Los gestos es el lenguaje del cuerpo"

Imágenes extraídas de: Blog de la asignatura

UD "Tunnels Of Sun" Nancy Holt

Os adjunto las fotos de nuestra UD grupal que relaciona los "Túneles del Sol" del artista Nancy Holt con el deporte del balonmano, la cual fue expuesta el lunes 18 de abril, primer día de las exposiciones. Mi grupo está formado por Álvaro Aragón, Mario Cano, Mario Pacheco y yo, Adrián Ortiz.












Imágenes extraídas de: Elaboración Propia

miércoles, 20 de abril de 2016

"El tercer día de las UD"

Seguimos exponiendo las UDs grupales, y estas son las presentaciones del tercer día:

- "Second Life Balls Project": En esta UD se trata el estilo del Saddle Blossoms, el cual se caracteriza por plantar semillas sobre el sillín de una bicicleta, y se relaciona con los lanzamientos de pelotas y el reciclaje.  El grupo está formado por: Iván Resina, Pablo Román, Javier Pastor, Adrián Fuentes y Eduardo Segovia.

- "El Land Art y el deporte": En esta UD se relaciona el estilo del Land Art con el deporte del fútbol sala, con materiales del medio ambiente. El grupo está formado por Manuel Delgado, Adrián Martín, Daniel Olmedo, Alejandro Rangel y Alejando Urbina.

- "El patio de mi cole es particular": En esta UD se relaciona el arte urbano y los estilos como el mural o el grafiti para la realización de juegos tradicionales en el patio. El grupo está formado por José Tomás Rodríguez, Cecilia Morales, Paola Ramos, Juan Alberto Bermejo y Fernando Ponce.

- "Viaje al centro de las culturas":En esta UD se relaciona el estilo del artista Nils Udo, el cual trabaja con Land Art y las diferencias entres culturas, con la actividad del kimo, y la creación de historias de juegos tradicionales. El grupo está formado por David López, Sofía Martín, Guillermo Martín y Francisco Molina.

- "Formas geométricas y deporte": En esta UD se relaciona el deporte en general con el estilo del pintor Vasili Kandinsky. El grupo está formado por Raúl Pérez, Ismael Pretel, Alberto Olmos y Jorge Bermejo.

- "Dibuja con tu cuerpo": En esta UD se relaciona el arte geométrico del artista Tomás García Asensio con la disciplina del acrosport. El grupo está formado por Sheila Martín, Adrián Núñez, Sergio Rojo, Alejandro Sánchez y Andrea Ruiz.

- "Voleibol en un campo de flores": En esta UD se relaciona el deporte de voleibol con el estilo del artista Jeff Koons. Este grupo está formado por Eva María Maqueda, Alexandra Jiménez, Patricia García y Pablo Tzcol.

Libro recomendado: "Piensa como un artista" de Will Gompertz, que trata de artistas que nos puede servir para dar clases y sus diferentes estilos.

Consejo del día: "Hay que hacer que nosotros ocurramos a las cosas, no que las cosas nos ocurran a nosotros".

martes, 19 de abril de 2016

"Más ideas creativas"


  • Segundo día de exposiciones
Hoy martes, se ha continuado con las exposiciones de las UDs grupales de nuestros compañeros. Siguen habiendo ideas de lo más creativas. Estas han sido las propuestas de hoy:

- "Collage Sport. La representación de sueños":En esta UD se ha relacionado el deporte en general con el estilo del artista Jeff Koons. El grupo está formado por Natalia Ortega, Carlos Lara, David Navarro, Edgar Plaza y Antonio Miguel García. 

- "Ilumínate y baila":  En esta UD se ha relacionado el baile con el estilo de Fabrizio Corneli. El grupo está formado por Alberto Hernández, Borja Prieto, Jaime Menéndez y David Redón.

- "Cambiemos el mundo": En esta UD se ha relacionado el juego del balón prisionero con el artista Ai Wei Wei. El grupo está formado por Ana Sánchez, Ana Barriguete, Cristina Merino, Jessica Montero y Eva Antona.

- "Las palabras del baloncesto": En esta UD se ha relacionado al artista y su estilo Shirin Neshat con el baloncesto y la igualdad de derechos sociales. Este grupo está formado por Sergio Fernández, Jorge Feito, Beatriz Paniagua, Juan Jesús Pérez y Daniel Rodríguez.

- "Art Sport": En esta UD se ha relacionado el estilo del artista Antonio de Felipe con cualquier deporte. Este grupo está formado por Laura Junquera, Irene Calvo, Garazi Rodríguez, Patricia Castillo y Patricia García.

- "El rostro oculto": En esta UD se ha relacionado la disciplina del esgrima con el estilo artístico de Laura Torrado. Este grupo está formado por Nuria Calero, Gloria Navarro, Miriam Lorenzo, Patricia Rodríguez y Cristina Cepeda. 

Libro recomendado: "Cómo aprende el cerebro las claves para la educación"
Consejo del día:  "Lo que un hombre piensa de sí mismo determina su destino".

lunes, 18 de abril de 2016

"Gracias por vuestra atención"


  • Las presentaciones
En el día de hoy, han dado lugar el comienzo de las exposiciones grupales sobre las Unidades Didácticas en las que hemos relacionado un deporte, con una manifestación artística de un artista. En esta UD hemos tenido que tratar aspectos como: objetivos, contenidos, justificación, temporalización, metodología, sesiones realizadas, grupo y evaluación.

Mi grupo de trabajo se ha presentado voluntario para exponer la UD "Tunnels of the sun", así como otros grupos. En nuestro caso, hemos hablado de la artista Nancy Holt y su obra "Túneles del Sol". Hemos realizado una UD de cinco sesiones, de la cual adjunté un esquema en una entrada anterior. El deporte con el que hemos relacionado la UD se trata del balonmano.

Mis sensaciones tanto con mi grupo como conmigo mismo han sido buenas. Hemos defendido nuestra UD con criterio y hemos mostrado que el trabajo realizado grupalmente se ha llevado a cabo de una manera efectiva. La organización que hemos tenido los cuatro miembros ha sido correcta, aportando cada uno ideas originales.

  • Evaluamos
Por otra parte, hemos tenido que llevar a cabo una evaluación, tanto individual como conjunta, sobre las exposiciones de nuestros compañeros, puntuando de 0-10 puntos. En mi opinión, ha habido un nivel muy alto en las exposiciones de los otros grupos, con ideas muy interesantes que se pueden llevar a cabo perfectamente en un aula de primaria. Me han servido para captar ideas interesantes en mi labor como docente. Me parece que relacionar dos materias prácticas como son la Educación Artística y la Educación Plástica, puede dar un gran potencial a las programaciones.

  • Las presentaciones de hoy
- "Burbujeando": En esta UD se ha relacionado la burbugrafía con la disciplina de relevos. Se trataba de realizar composiciones de colores explotando pompas sobre un folio. El grupo está formado por Sara Tabero, Carlos Delgado, Ana Cristina Felipe y Nerea Gregorio.

- "Artistas y Alpinistas": En esta UD se ha relacionado la escalda en rocódromo con el estilo del autor Martin Ron. El grupo está formado por: María Morales, Iván Villar, Jose Antonio Serrano, Rubén Pradillo y Laura Sanz.

- "La petanca natural": En esta UD se ha relacionado la petanca con el estilo artística del Land Art, utilizando el deporte para realizar composiciones. Este grupo está formado por Juan Manuel Arenillas, Christopher Herranz, Ana Sandín, Rubén del Val y Álvaro Toledo.

- "Tenis y Takashi Murakami": En esta UD se ha relacionado el deporte del tenis con el estilo del artista Takashi Murakami. Este grupo está formado por David Blanco, Daniel Gómez, Sergio González y Juan Pedro González.

- "Luces, sombras y acción": En esta UD se ha relacionado el teatro y la modalidad de expresión corporal con el estilo sobre la creación de esculturas de agua y luz del artista danés Olafur Eliasson. Este grupo está formado por: Raúl Sáez, Miriam Llamas, Miguel Hernández, Patricia de Lucas y Santiago Fernández.
  • Nuestra presentación

A continuación, adjunto las imágenes de nuestras diapositivas expuestas en clase para presentar nuestra UD. Cabe recordar que a la hora de llevar una exposición, hay que plasmar únicamente palabras clave en nuestras diapositivas, así la audiencia se centra en escucharnos, ya que no puede leer lo que se está contando.















Libro recomendado: "La (des)educación" de Noam Chomsky.

Consejo del día: "Hay que ser delicados con los niños porque están descubriendo el mundo"

Imágenes extraídas de: Elaboración propia

sábado, 16 de abril de 2016

"Desde otra perspectiva"

En la clase del viernes, hemos realizado la práctica de la perspectiva dibujando un objeto más complejo que la anterior. Es el caso de una silla sobre una mesa. Hemos tenido en cuenta los tres ejes a la hora de dibujar la escena, según el lugar desde el que la veíamos.

Dibujo de la silla desde mi perspectiva en el aula

Una vez realizado el dibujo, hemos combinado pintura acrílica utilizando los tres colores primarios (azul, rojo y amarillo) para formar otros secundarios a partir de ellos (naranja, verde y violeta)
Silla coloreada a partir de la combinación de los colores.

Para terminar la clase, hemos hablado sobre diferentes tipos de pintura y su uso. Cabe destacar:
- Acuarela: Es pintura sobre un papel o cartulina formada por colores diluidos en agua. 
- Gouache: Es color diluido en agua sola. 
- Acrílico: Es pintura formada por material plastificado y compuesta por polímero acrílico. Es de secado rápido.

Una curiosidad: También se pueden realizar composiciones en telas negras utilizando lejía como material de dibujo.

Consejo del día: "Un buen profesor es un alquimista que transforma el cobre en oro".

miércoles, 13 de abril de 2016

"Dibujar es descubrir"


  • El dibujo
Todo lo que se muestra en un dibujo esquemático es importante, pero si algo no tiene significado en relación con lo que se quiere exponer, hay que suprimirlo. Se debe evitar poner mensajes iconográficos, para no dar una idea clara sobre el mensaje.

Hay que tener en cuenta las etapas de desarrollo del niño, ya que dibuja lo que sabe, no lo que ve. Es importante destacar que el dibujo es la base de todo, nos da mucha información. La etapa esquemática en un niño empieza cuando se utilizan formas geométricas para crear dibujos. Después se pasa a dibujar con detalles. Más adelante, se dibuja lo que se encuentra sobre la Tierra, dejando de lado el dibujo de uno mismo.

  • Tipos de dibujo
- Científicos: Es un dibujo que se sintetiza para explicar algo específico.
- Expresivos: Es una forma de contar un mensaje sin cánones.
- Naturistas: Es dibujo científico pero esquematizado.

Para llegar al dibujo científico hay que pasar antes por el naturista.

Ejemplo de corazón según el tipo de dibujo.

  • Prácticas sobre dibujos

Práctica 1. Representando una acción. Nos hemos "trasladado" a la Prehistoria, y hemos escrito una frase en una cara del folio y en la cara contrario hemos dibujado la acción de forma esquematizada. Una vez realizados los dibujos, hemos visto los trabajos de los compañeros para intentar deducir en qué frase se ha inspirado. Aquí adjunto mi dibujo:

"He ido a jugar al fútbol"

Práctica 2. Dibujando de lado. Hemos apoyado la cabeza sobre la mesa mientras nos imaginábamos un marciano. Al cabo de unos segundos hemos plasmado nuestro marciano sobre la hoja. Primero hemos realizado esta actividad apoyando el lado derecho de la cabeza para pensar nuestro dibujo, y después sobre el lado izquierdo. Así se trabaja la latinización del cerebro: el lado derecho fomenta la creatividad y el izquierdo lo racional. Expongo mis dos dibujos:
                    Marciano tras apoyar el lado derecho   Marciano tras apoyar el lado izquierdo

Práctica 3. Trabajando la perspectiva. Se ha colocado una papelera sobre una mesa ubicada en una esquina de la clase. Hemos trabajado con los tres ejes (ancho, largo y alto), teniendo que dibujar la escena desde la perspectiva en la que nos encontramos. Hay que tener en cuenta las medidas tomadas para cada elemento:

                            Elementos que representar               Dibujo realizado sobre los ejes

Consejo del día: "Hay mucho talento metido en los cajones"

martes, 12 de abril de 2016

"Los bloggers se evalúan"

  • Evaluación de Blogs
En el día de hoy, hemos acudido al aula de informática del Laboratorio II del campus, donde hemos realizado las evaluaciones de los blogs de todos los compañeros uno a uno, organizados en grupos de cinco personas. En los grupos teníamos que consensuar la nota de cada blog llegando a un acuerdo y poner así la nota definitiva que hemos pensado apropiada.

Una vez realizada la evaluación grupal, hemos tenido que autoevaluar nuestro propio blog siguiendo los mismos ítems que los usados para la evaluación grupal.

Los ítems son los siguientes:
  1. Precisión en el lenguaje
  2. Buena redacción
  3. Extensión adecuada de los textos
  4. Contenidos bien estructurados y esenciales sobre los temas tratados
  5. Investigación sobre los temas
  6. Imágenes bien identificadas
  7. Analizar si los ejercicios prácticos cumplen los objetivos propuestos 
  8. Calidad artística de los ejercicios prácticos
  9. Blog bien diseñado y de fácil navegación
  10. Completo en cuanto a los contenidos: Resumen de temas, ejercicios de clase y análisis de exposiciones
Los grupos evalúan los blogs

lunes, 11 de abril de 2016

UD: "Los tubos de Nancy Holt"

UNIDAD DIDÁCTICA DEPORTE ARTÍSTICO

TÍTULO: “Los tubos de Nancy Holt”

OBJETIVOS:
  • Utilizar diferentes representaciones y expresiones artísticas e iniciarse en la construcción de propuestas visuales y audiovisuales.
  • Valorar la higiene y la salud, aceptar el propio cuerpo y el de los otros, respetar las diferencias y utilizar la educación física y el deporte como medios para favorecer el desarrollo personal y social.
  • Desarrollar sus capacidades afectivas en todos los ámbitos de la personalidad y en sus relaciones con los demás, así como una actitud contraria a la violencia, a los prejuicios de cualquier tipo y a los estereotipos sexistas.

TEMPORALIZACIÓN:
  • SESIÓN 1: Introducción del Land Art mediante la artista Nancy Holt, y explicación de las actividades que se van a llevar a cabo.
  • SESIÓN 2: Realización de la actividad 1 mediante los equipos que formarán el juego propuesto.
  • SESIÓN 3: Explicación de las normas del juego basado en el balonmano y ejecución de la actividad 2 en el patio del colegio.
  • SESIÓN 4: Ejecución de la actividad 3.
  • SESIÓN 5: Aplicación de la actividad 4. 

DESARROLLO: Los alumnos se iniciarán en el estilo del Land Art y la artista Nancy Holt, el cual fomenta su creatividad y lo relacionarán con el deporte del balonmano. Aprenderán varios estilos para la realización del material de la UD así como las reglas básicas de la actividad física propuesta. Una vez que los grupos realicen sus obras de tubos, serán utilizados como porterías para la realización del deporte por equipos. Al final de esta UD, se explicará a los alumnos movimientos del sol, estaciones, solsticios, etc. mediante la utilización de los tubos del estilo artístico de Holt.

METODOLOGÍA: Los alumnos participarán activamente fomentando su creatividad y el trabajo en equipo, así como el respeto hacia los demás. Podrán desarrollar su pensamiento crítico aportando ideas a la hora de realizar la actividad artística. Además, a la hora de realizar el deporte, todos participarán debido a que es un juego con cuatro equipos. El profesor servirá de guía a los alumnos para realizar sus tubos, donde explicará los diferentes tipos de color que pueden usar y cómo modelar de la mejor manera los tubos. 

CONTENIDOS:
  • Iniciación en la construcción de propuestas visuales.
  • Aprovechamiento de la E.F. como medio para favorecer el desarrollo personal y social. 
  • Utilización correcta de la técnica para la fabricación de la obra artística.
  • Mejora de las relaciones socio-afectivas.

ACTIVIDADES:
Actividad 1: Realización de los tubos por parte de los equipos decorándolos con el color asignado utilizando diferentes texturas.
Actividad 2: Ejecución del juego y las reglas del balonmano adaptado al estilo artístico de Nancy Holt. Consiste en formar cuatro equipos cada uno del color de su portería de tubo creada. El juego adaptado consiste en marcar en otras porterías (tubos) y evitar que marquen en la propia, con la regla de que el jugador que recibe el balón no podrá moverse del sitio hasta que lo pase a otro compañero. Los demás si pueden moverse.
Actividad 3: Realización de un torneo del balonmano adaptado entre los cuatro equipos de clase.


Actividad 4: Aplicación del estilo artístico a la materia de C.Sociales, utilizando los tubos de la forma en que Nancy los usa para explicar los movimientos del Sol y los solsticios de verano y de invierno.

EVALUACIÓN: Se evaluará mediante una rúbrica diferentes aspectos de 1 a 5 puntos: 

  • Ejecución correcta de las técnicas plásticas explicadas en el aula.
  • Comprensión adecuada del concepto de Land Art de Nancy Holt.
  • Organización correcta con su grupo de trabajo.
  • Comprensión de las reglas del balonmano tradicional y el adaptado en clase.
  • Respeto hacia sus compañeros y profesor.
  • Respeto de las diferencias individuales.

"Sin música, la vida sería un error"


  • El examen práctico

En el día de hoy se ha llevado a cabo el examen de la asignatura donde hemos podido aplicar los conocimientos adquiridos a lo largo del curso. La primera parte del examen ha sido dedicada a elaborar un instrumento musical con simplemente un periódico, unas tijeras y gomas elásticas. 

Me ha parecido una forma de evaluar diferente a lo que estamos acostumbrados a hacer, pero a la vez eficaz y creativa, ya que cada uno hemos podido interpretar la forma de crear nuestro instrumento de manera diferente, pero siendo todas válidas. Siguiendo la imagen que adjunto a continuación, nos ha tocado fabricar el instrumento en función de la posición que ocupábamos en el aula, transformándola en una orquesta.
Instrumentos en una orquesta

En mi caso, he tenido que elaborar el fagot, un instrumento de viento, con su correspondiente cinta para cargarlo de una manera adecuada. Mi resultado ha sido el siguiente:
Idénticos, ¿verdad?

Una vez que toda la orquesta tenía sus instrumentos listos para el concierto, la profesora nos ha puesto la famosa canción "Pa Panamericano", realizando una simulación grupal de la misma.

  • El examen teórico
Tras realizar la creación de nuestros propios instrumentos, hemos tenido que contestar de forma escrita a una serie de preguntas didácticas propuestas por la profesora María Jesús sobre la actividad realizada. Las preguntas han sido las siguientes:

  1. ¿Qué has aplicado de lo aprendido en la asignatura?
  2. ¿Para qué sirve este examen?
  3. ¿Hubieras rendido lo mismo no hubiera sido un examen?
  4. ¿Cómo aplicarías este examen en el aula de primaria?
  5. Adapta este examen al aula de primaria. Enuncia las preguntas, el tiempo de realización y valora numéricamente que tendrías en cuenta a la hora de calificar. ¿Cuándo y por qué pondrías: excelentesobresalientedistinguidobuenosuficientedeficiente y muy deficiente?
  • En plena acción
A continuación dejo unas fotos tomadas por nuestra profesora durante el examen, las cuales se encuentran colgadas en el blog de la asignatura:

Imágenes extraídas de: Blog de la asignatura